佛山日报讯 记者王伟楠报道：为落实广东省基础教育学科小学语文教研基地项目教研计划,发挥市、区、基地校“三动”联合教研机制的优势，推进语文学科教研基地建设，促进佛山市广大小学语文教师的专业发展。5月17日下午，东华里小学承办了省学科教研基地（佛山市小学语文学科基地）基于深度学习的整本书阅读教学工作坊培训活动。
佛山市和五区教研室教研员以及五区语文教师们参加了本次活动。活动通过直播方式面向全市的语文老师开放学习。
活动伊始，由东华里小学翟亚萍老师与四（一）班同学带来整本书阅读教学课例展示——《灰尘的旅行》，在老师的带领下，同学们回顾整本书阅读之旅，通过科学量表、小小辩论赛、合作改编、抢答活动等形式学习实践了确认重要信息、分清事实与观点的科普文阅读方法。
评课环节，东华里小学副校长何粤嫦就本堂课提出了注重掌握阅读的方法、培养思辨和判断能力、分享整本书阅读经验、提高语言表达能力四点建议。“教下去的是知识，留下来的是素养”何粤嫦突出强调了课程核心素养，坚持目标导向，发展学生的独立阅读能力。
东华里小学校长熊丽丽则从宏观视域出发做题为《指向语文核心素养的深度阅读教学推进策略研究》的经验分享。
中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事杨建国教授现场进行《多读书，读好书，读整本书》的讲座指导。杨教授对本次活动表示了高度的肯定和赞扬，在讲座中，杨教授从整本书阅读的意义、培养阅读的兴趣、指导阅读的方法、选择阅读的材料等角度展开，结合自身的阅读体验为在场教师们提供了建设性的指导。杨教授尤其强调：阅读需要引发探求知识的浓厚兴趣和强烈欲望，语文学习并非一蹴而就，需要厚积薄发。
“整本书阅读已被列入2022年新课标的六个学习任务群之一，如何落实是教师们必须思考的问题。”广东省教育学会小学语文教育专业委员会常务理事、佛山市小学语文教研员刘湘在总结发言中对活动进行了全面的总结提炼，期待市域启动、区域联动、校区联动的三位教研模式未来不断强化和改进，更加发挥学校的主动作用，加强校区联动。
刘湘表示，整本书阅读尽管可以加入跨学科学习，但必须基于语文学习的前提，提升学生听说读写思的能力。由于将知识内容转化为学习任务是有难度的，要发挥情境素材和阅读工具的作用，形成驱动式任务，引导学生深度阅读。而在阅读过程中，要给予学生充足的自主阅读和思考表达时空，设计好延迟判断的思维及外线策略的处理，这要求教师聚焦问题群的设计，从而超越浅层次的表达聆听。阅读过程中须重视思维的形成，教孩子们阅读，不是为了让他只是读懂作品，更重要的是让他热爱阅读。
活动现场为十所省级基地校进行了授牌，并为基地校核心团队成员颁发证书，学校相关负责人表示，期待借助基地项目建设，通过市、区、校三动联合教研机制，促进佛山市广大小学语文教师的专业发展。
